Charlotte Mason a dressé une liste de 20 valeurs fondamentales, 20 principes clés qui constituent la base sur laquelle son approche de l'éducation est construite.
Charlotte croyait que la première valeur fondamentale de sa liste était une idée révolutionnaire. Que cela entraînerait un changement complet dans l'attitude des parents et des enseignants s'ils pouvaient pleinement saisir le concept. Quelle était cette pensée révolutionnaire ?
« Les enfants sont des personnes nées. »
Cela nous semble peut-être évident aujourd'hui, mais à l'époque de Charlotte, la philosophie éducative populaire segmentait les enfants en parties et disait que l'enseignant devait développer chaque partie dans un ordre spécifique pour que cet enfant devienne une personne complète.
Charlotte, elle, croyait que l'enfant possédait déjà tous les aspects de la personnalité : corps, âme, esprit, esprit, volonté, émotions. Au lieu de segmenter un enfant en parties, elle incitait à le nourrir comme une personne complète, pour qu'il grandisse naturellement et entièrement.
Repensez à l'époque où votre enfant était petit. Vous souvenez-vous quand la personnalité de cet enfant a commencé à apparaître ? Il n'est pas soudainement devenu une personne. C'était une personne dès le début; il n'avait tout simplement pas les mots ou les moyens pour exprimer ses pensées. Une fois qu'il a pu commencer à s'exprimer, vous avez alors pu voir tous les aspects de sa personnalité et vous avez probablement été étonné de la profondeur des sentiments, de sa compréhension et de ses observations.
Charlotte l'a décrit ainsi :
« Dès qu'il obtient des mots avec lesquels communiquer avec nous, un enfant nous fait savoir qu'il pense avec une clarté et une franchise surprenantes, qu'il voit avec une proximité d'observation que nous avons perdu depuis longtemps, qu'il aime et qu'il souffre avec une intensité que nous avons depuis longtemps cessé d'éprouver, qu'il aime avec un abandon et une confiance que, hélas, nous ne partageons pas, qu'il s'imagine avec une fécondité qu'aucun artiste parmi nous ne peut approcher, qu'il acquiert des connaissances intellectuelles et une habileté mécanique à un rythme si étonnant que, si le rythme de progression de l'enfant pouvait être maintenu jusqu'à l'âge adulte, il s'approprierait sûrement tout le domaine de la connaissance en une seule vie.
L'histoire de Charlotte Mason, pp. 223, 224
Un enfant ne manque pas de personnalité ni d'intelligence, il manque des connaissances et l'expérience personnelles nécessaires pour grandir dans ces aspects de la personnalité.
Et donc Charlotte. nous invite à guider l'enfant à acquérir plus de connaissances et d'expérience sur Dieu, sur le monde merveilleux qui nous entoure, sur la vaste gamme de personnes dans ce monde et sur lui-même en tant que personne.
L'éducation aide votre enfant à grandir dans toutes les facettes de sa personnalité : corps, âme, esprit, esprit, volonté, émotions.
Concrètement
1. Nous devons garder une perspective large, ne pas avoir une vision en tunnel.
L'éducation n'est pas seulement combien de faits cet enfant peut-il régurgiter et à quelle vitesse. C'est une vision très étroite, presque insultante, de la personnalité qui limite notre attention à l'esprit de l'enfant, pas à la personne dans son ensemble.
Lorsque nous gardons à l'esprit la grande image de la personnalité, l'éducation porte sur qui l'enfant devient - son caractère - et ce à quoi cet enfant s'interesse.
Nous devons éduquer l'esprit, le corps, le coeur... sans négliger un des pieds du tabouret...Parfois, nous pouvons le faire sans nous en rendre compte. Alors accueillons ce doux rappel de Charlotte que les enfants sont des personnes, et nous devons garder cette perspective large de tout ce qui est inclus dans la personnalité alors que nous cherchons à les éduquer.
2. Nous devons permettre à chaque enfant de grandir en tant que personne unique. Ne vous attendez pas à l'uniformité.
Souvent notre propre expérience scolaire manquait de ce type de respect pour vous en tant que personne. La grande majorité des situations de classe regroupent les enfants tous ensemble. Tout le monde est censé faire exactement la même chose de la même manière au même moment. Et si vous ne le faites pas, vous êtes soit en retard, soit en avance. Dans quel groupe étiez-vous ? Si vous étiez dans le groupe derrière, vous vous sentiez en quelque sorte moins valorisé que les autres qui étaient devant nous. Si vous étiez dans le groupe intermédiaire, vous vous sentiez à votre place et vous étiez valorisé à peu près au même titre que les autres membres de votre groupe. Si vous étiez dans le groupe de tête, vous vous êtes probablement senti plus valorisé par certaines personnes et moins valorisé par d'autres. Autrement dit, il était facile d'avoir l'impression que votre valeur en tant que personne était en quelque sorte liée à l'endroit où vous vous situiez sur ce spectre de comparaison.
Alors laissez-moi vous rappeler quelque chose que vous savez déjà.
La rapidité avec laquelle un enfant se souvient et se souvient de certains faits ne dicte pas la valeur de cet enfant en tant que personne. Nous devons planter cette vérité fermement dans nos cœurs, l'arroser et la laisser grandir et se renforcer au cœur même de nos croyances.
Parce que lorsque des amis ou des parents mettent cet enfant dans l'embarras et qu'elle ne peut pas se souvenir de la bonne réponse à ce moment-là, ou lorsque vous recevez les résultats du test standardisé et que vous voyez un score faible dans un domaine, ou lorsque vous regardez votre enfant lutter avec un sujet particulier - quand des choses comme ça se produisent, si nous n'avons pas une emprise ferme sur cette perspective plus large de la personnalité, nous paniquerons.
Et quand nous ressentons cela, soit nous doublons nos efforts et essayons de le réparer tout de suite et mettons plus de pression sur l'enfant , ou nous passons à l'autre extrême et nous abandonnons et pensons, "Il ne sert à rien. Ne nous embêtons même pas avec cette étude. Oubliez ça », et nous enseignons à notre enfant à faire de même. Aucune de ces deux réponses n'offre à votre enfant le respect qu'il mérite en tant que personne.
Mais lorsque nous saisissons cette croyance fondamentale que l'enfant est une personne complète, nous pouvons réagir différemment à ces moments-là, car nous ne sommes pas concentrés sur ce petit fragment. Lorsque nous avons une perspective plus large fermement ancrée dans nos cœurs, nous pouvons lever les yeux et regarder cette image dans son ensemble, puis venir aux côtés de cet enfant et traiter cet enfant de la façon dont nous voudrions être traités - en tant que personne qui a de la valeur et est aimée et acceptée telle qu'elle est. Et nous pouvons décider de travailler ensemble et de pratiquer le courage, la persévérance et la grâce ensemble en tant qu'êtres humains.
C'est ce que signifie respecter l'enfant en tant que personne.
« Les enfants sont des personnes nées. »
C'est une chose merveilleuse ! Et nous avons le privilège d'avoir cette vue d'ensemble, cette perspective plus large de tout ce qui est inclus dans le fait d'être une personne, au premier plan de nos esprits et de nos cœurs et dans le but d'aider cet enfant à grandir - corps, âme, esprit, esprit, volonté, émotions – en tant que personne entière.
C'est une éducation basée sur la personnalité.
Et c'est une valeur fondamentale de l'approche de Charlotte Mason.
Traduit et adapté depuis https://simplycharlottemason.com/
